教材天平砝码分析

本课是在前课认识了平衡知识的基础上，指导学生应用平衡知识，动手制作小天平，并用制作的小天平称物体的重量，培养学生的制作能力与实验操作能力。课文分为三个部分：*部分，指导儿童认识生活中常见的天平，知道天平各部位的名称。二部分，让儿童利用身边收集来的材料自己动手制作小天平。不要求使用统的材料，不要求做同样的小天平。三部分，让儿童用自己做的小天平称身边的些小东西。通过称重，是使学生步加深对平衡的认识。教材是按照“认识---制作---实验”的顺序来安排的，符合儿童的认知特点，让学生总处于不断探究学习的氛围中，充分体现了学生的主体地位。

教法天平砝码建议

1、指导学生认识生活中常见的天平时，教师先不告诉学生实验仪器的名称，只让他们利用小盒子里的硅码来玩玩”桌上的边架实验仪器，并提示注意事项，如：认识砝码上的克数，硅码不能用手取，只能用镊子夹等。教学这环节时，要体现个“玩”字。抓住学生妁好奇心，设计了利用实物教学的方法，让学生胆地用手去摸，用眼去看，满足他们的好奇心，激起学生探究、求知的兴趣，放手让他们胆实验，看似无章无序地玩，其实此时学生的思维是zui活跃的。
2、在学生自己动手制作小天平时，教学应充分发挥学生的主体作用与探究精神，只向学生交待制作材料及注意安全，放手让学生自已去做。这样有利于调动学生的积极性，培养其创新的意识。
3、利用自己制作的小天平称重这环节时，主要采用游戏的方法。事先给学生准备充足的黄瓜块、土豆块、爆米花、米、豆子等些可称重的小东西。学生4人为组，2人扮做·卖方”，2人扮做”买方”。教师臂戴红袖章，扮作市场管理员。如”买方”发现“卖方”的小天平不平衡了{有缺斤少两现象)，可向市场管理员告发。“卖方”拿着自己的小天平到“管理处”(讲台)，要当众修好小天平，并说出不准的原因。
4、本节课的教学安排，把部分的时间留给了学生，使他们有足够的时间行观察、实验、思考、讨论和活动，教师是个积极的“旁观者”，是为学生的“学”服务的。

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